“幼儿数学游戏”工作坊 | 辅助台，让孩子更自主地游戏

在游戏中，幼儿有时会对游戏材料进行“改造”，在这个过程中他们需要更多的材料支持，这就是“辅助台”发挥的功效。

“辅助台”在我们“数学实验室”里的一角，看似不起眼，却给了幼儿自发学习和自我管理的机会, 让幼儿在游戏中能够更投入、更专注、更自主。

“辅助台”是怎么发挥作用的？和大家分享我观察到的一个案例。“彩虹棋”是我最近投放到班级里的一份数学游戏材料，基本玩法是：先掷骰子，根据骰子显示的点子数量，拿取相应数量的积木，插入小孔内。

 
 

在对基本玩法已经熟悉后，涵涵离开座位，来到了“辅助台”。他拿了红色和蓝色的水彩笔各一支，一个空白骰子。回到座位，涵涵开始用水彩笔在空白骰子上涂色。我们看看他是如何“改造”材料、改变玩法的——

视频中可以看到，他先涂了一面红色和一面蓝色，然后用自制的红蓝骰子和数字骰子一起玩游戏。玩了一会，又将骰子涂了一面红色和一面蓝色；观察了一下骰子的六个面，在确定已经涂了两面红色和两面蓝色后，涵涵重新拿起水彩笔将最后两面涂成了红色和蓝色。

接下来的游戏中，涵涵每次都同时掷出自制的颜色骰子和点子骰子，根据两个骰子显示的数字和颜色，拿取相对应颜色和数量的积木进行游戏。

涵涵之所以会对原先的游戏材料进行“改造”，是因为以他个人的经验和能力而言，原先的游戏材料难度不够。在制作颜色骰子过程中，涵涵所表现出的专注力、持久性、思维的灵活性以及他对问题的发现和解决、游戏玩法的拓展等，远远超出了我在投放这份材料之初的设想。

教师自制的棋谱、各色水彩笔、吸管（颜色、粗细、长短不同）、各类骰子（空白骰子、颜色骰子、数字骰子等）、记分牌、IPAD等。

幼儿在游戏过程中，如果发现材料不够或者想拓展新的玩法，可以随时随需去“辅助台”取拿材料，丰富游戏的材料及玩法等。教师也会根据幼儿的需求以及区角游戏的情况不断调整“辅助台”，投放更多种类丰富、可操作性强的工具材料。